2012喜上加喜片尾曲“我先生特别见不得孩子玩，一看到孩子放下课本心里就长草，孩子在外面多玩一会儿他就着急。为了不闹矛盾，爸爸在家时孩子作业写完了也只好假装学习，趁爸爸不在家的时候，抓紧时间玩一会儿。我觉得爸爸的做法不太对，但又说服不了他，怎么办呢？”生活中这样的家长并不少见，他们把玩耍看成学习的对立面，还有的家长知道玩耍对孩子很重要，也愿意陪孩子玩，但却不知道怎么陪孩子玩。

　　8月23日，中国教育报家庭公开课“今天，我们怎样做父母”邀请两位嘉宾做客直播间《父母必读》杂志主编、北京市家庭教育研究会秘书长恽梅，南京师范大学教育科学学院儿童发展与家庭教育研究中心副主任、南京“亲范学堂”家庭教育指导中心主任殷飞。两位嘉宾重新解读了玩耍对成长的价值，并对如何营造玩中学的家庭环境提出了具体可行的建议。

　　不同时代的童年有不同的玩法，也有不一样的收获。回忆起童年印象最深刻的玩耍场景，恽梅最难忘的是和小伙伴在父母单位后面的大沙坑里跳来跳去，就一个简单的跳跃动作，他们玩了一个下午，至今回味起来还觉得能量足足。而在江南农村长大的殷飞，记得是跟邻居家的小妹妹玩耍时不小心把头砸破了，“那一次的经历教会了我要有安全意识”。

　　除了让孩子开心，玩耍对成长还有什么价值？主持人列举了国际儿童游戏权协会的研究人员制订的“10岁以下儿童应该完成的游戏清单”，一共32项，如果每个选项3分，你的童年能得多少分呢？

　　恽梅和殷飞都给自己打了90分以上。关于玩耍对孩子的重要性，恽梅打比方说：“所有的家长都知道，给孩子食物和爱是养育孩子最基本的保障。但不是所有的家长都知道孩子需要玩耍，玩耍是孩子的精神食粮，就像每天滋养孩子的蔬菜水果，玩耍提供的养分是必不可少的。”

　　殷飞则认为玩耍是“主食”，是成长过程中孩子与大自然建立联系的重要方式，“当精神饥饿（无聊）的时候，孩子们第一时间自发启动的是各种游戏，而不是向别人请教，找人教导自己”。殷飞认为，游戏不是所谓的“瞎玩”，玩耍的过程也是学习的过程，“学到了什么或许当时并没有被意识到，但是在日后一定会被我们不停地咀嚼回味”。

　　今天的孩子有几个挺可怜的外号，“电子宝宝”“遥控专家”“塑料儿童”，童年越来越远离大自然，恽梅认为，这跟整个社会的变迁有很大关系。过去是家族或者大家庭一起生活，现在以核心家庭为主，孩子的物理空间本身非常小，大多是钢筋混凝土的环境，没法让孩子很自由地玩耍。“过去，我们玩一整天家长都不会管，现在家长根本不可能让孩子在小区里玩一天。”

　　恽梅刚从丹麦采访回来，对丹麦儿童玩耍的情景印象深刻。参观幼儿园时，她发现衣柜里有很多孩子们的雨衣和雨鞋，即使是下雨天，也能看见很多爸爸带着孩子踢球、玩球，上身穿着羽绒服，下身穿着短裤。恽梅深有感触地说：“丹麦人经常说，没有不合适的天气，只有不合适的衣服，只要衣服穿对了就能玩。陪孩子一起玩耍，其实比给孩子买玩具更重要，这种精神上的滋养对孩子更有帮助。”

　　那么，上学以后的孩子还应该自由玩耍吗？殷飞认为，最重要的是平衡。“孩子上学以后，主要任务更多的是学习。但是学校的很多课程学习也需要建立在丰富的课外生活之上，否则作文写不出彩，科学探究也没有丰富的生活经验支撑。所以说，玩还是学习的基础，上再多的辅导班也达不到玩耍的效果。”

　　中国青少年研究中心的一项全国调查发现，中国孩子普遍存在没有地方玩、没有时间玩、没有人一起玩、不会玩的现象。针对这一现状，家长应该从哪些方面入手，为孩子营造适合玩耍的家庭教育环境呢？

　　殷飞建议家长首先要放下手机，给孩子无聊的时间。“无聊其实是很有价值的，人只有感到无聊了才会创造，才会与人交往。现在的孩子有了手机就不会无聊，就没有冲动和动力去与人交往，没有动力去创造游戏。我们小时候之所以能够疯玩，就是因为太无聊。”他还认为，家里要给孩子留出玩耍的空间，不要太过于整洁，要允许房间零乱，地上可以摆放玩具，让家像一个有孩子的家。

　　恽梅补充说，要保证玩耍的时间，“许多家长常常把玩耍放在日程的最后，或者根本不排入家庭的日程，这对孩子是不利的。玩耍的时间过于短暂，孩子的想象力、专注力都难以得到充分发挥”。她还将玩耍比喻成“休止符”：“现在生活节奏太快，大家都希望把所有时间一段一段安排得满满的，就怕浪费时间。但是生活就像美妙的乐曲一样，是需要休止符的。著名的作曲家和大文豪的作品，都不是被催促出来的，想象和创造都需要充分的空间。”

　　营造适合玩耍的家庭环境，家长要学会利用身边的资源，而不必把玩耍当作生活中另一项需要去“工作”的事情。恽梅举例说：“带孩子玩，并不特指带孩子出去旅行或者去游乐园，生活里蕴藏着太多可以学习和玩耍的东西，家门口的一个小土堆、厨房里的锅碗瓢盆、卧室里的床单被子等，只要家长肯花心思，就能带孩子玩好。”

　　恽梅认为，养孩子不能靠一己之力，家长要学会借力，“可以适当向孩子示弱，把玩耍的规划权交给孩子，让孩子带着大人玩。比如让孩子安排生日会、规划周末的日程，家长只扮演辅助支持的角色就可以”。

　　有些家长提倡自由玩耍，有些家长说有目的、有组织的玩耍更有价值，这两个观点冲突吗？

　　恽梅认为，自由玩耍和有目的的玩耍并不是矛盾对立的，自由玩耍是孩子主动参与、家长在边上起引导作用，如果家长迫切想给孩子一个答案或目标，自由玩耍就丧失了意义。“家长可以设计一个开放性的话题，一步一步引导孩子寻找答案，也就是说，成人可以有心地去设计玩耍的环节，但孩子玩耍时一定是无意的。成人不要有很强的控制性和目的性，只有激发孩子的主动性，让孩子从中感到乐趣，他才乐于调动自己的潜能和想象力，这才是玩耍的意义。”

　　殷飞认为，自由指的是意识的自由，而不是自由地疯玩，“自由是有边界的，孩子感受到的玩耍应该是自由的，但成人对于环境的创设、结构性的准备，其实都是有所设计的”。

　　恽梅说：“冲突是一个特别有价值的教育契机。冲突过程中有协商、有妥协，这就是未来成人世界的排练，是人生的预演，可以锻炼孩子通过不同的方式沟通和解决问题。”

　　殷飞认为，当孩子发生冲突时，首先要确保环境的安全，然后在安全的基础上鼓励孩子获得各种经验，包括冲突的经验。“冲突对于孩子是有意义的，人只有在冲突中才能了解自己，了解自己的性格特点，了解自己的能力与实力，了解自己的处理问题的方式，从而形成属于自己的独特的气质与风格。”