缥缈艳神南京师范大学的张俊教授曾说：“没有高质量的师幼互动，不管什么样的课程，都只是一个框架。课程最终怎么落地，老师跟孩子每一天的互动，才是决定教育质量的关键。”

　　要实现有效且高质量的师幼互动，我们首先就需要搞清楚：什么样的师幼互动才是真正有效且高质量的师幼互动？

　　教师在与儿童互动的过程中总是想把儿童拉扯进来，也就是老师“挖坑”儿童跳，这样的师幼互动看似成功推进了儿童的游戏，但是从游戏过程中，我们也不难发现，整个师幼互动过程都是以教师的意志为中心的，游戏的走向也是由教师牵引着，指导儿童向着教师预设或教师经验所在的方向迈进，完全忽略了儿童的真实意图。

　　没有发掘、尊重和彰显儿童个体差异的互动支持，一定不是作为儿童个体而言想要的支持，因为每个儿童原本就是独一无二的，他们的想法和需求也是各不相同的。

　　教师介入互动的前提是在不干扰孩子游戏的情况下观察孩子在各类活动中的行为表现并且要做有必要的记录。随着信息技术的提升，幼儿园可以为教师提供一个智慧管理平台，在智慧管理平台上，老师可以看到幼儿在游戏过程中的各项数据，或者是在游戏过程中的录影录像。通过客观的数据和录音录像，教师可以做出更加客观全面的分析，从而来提供有针对性的支持。

　　在巧智绘steam实验室的水管steam主题中，小朋友需要选择不同形状的水管作为搭建工具，为了帮助正在着火的小猪家灭火。老师站在一边看着孩子自己搭建了一会水管后，也加入到游戏中。

　　过了一会老师停下来，跟孩子们说：“哎呀，我这个搭建的水管总是长了点，角度也不是很对，你们有什么办法吗？”老师这一发问引起了孩子们的讨论：

　　从这个案例我们可以看到，教师在游戏过程中并没有贸然打断儿童的游戏，而是通过在一旁观察儿童的游戏来了解儿童当前的游戏意图，在介入时，教师更是以同伴的身份加入孩子们，与他们共同玩起水管steam游戏。最后老师更是以“寻求帮助”的方式向儿童提出了一个带有挑战性且足够开放的问题，以激发孩子们的思考与挑战。

　　在整个师幼互动的过程中，教师始终保持着对儿童游戏意图的尊重和理解，并以支持儿童主动思考、探索、实现自己的游戏意图为目的。

　　真正好的教育关键是和孩子充满爱意的师幼互动，在互动过程中，有沟通，有回应，又融合，给孩子发展的机会。教师应当有意识地注意自己的情感、行动和言语，慎重地指导和回应孩子，而不是凭直觉随心所欲的做出回应。

　　随着信息技术的提升，现代化幼儿园的建设，幼儿园也应该提供良好的环境、现代化且丰富的游戏设备、高质量的教研培训支持。让老师和孩子真正实现共同成长。返回搜狐，查看更多