阿兰达瓦卓玛抽烟照保证幼儿每天两小时户外活动理念已经深入每位学前人的心中，并且近几年随着“基于儿童立场的教育支持”主题的不断推进，游戏从狭小的室内走向广阔的户外，园长们再也不用纠结我们幼儿园的作息时间有没有凑满2个小时的户外活动，有了户外游戏的开展，两小时户外活动的实施真正落到实处。

　　我们认为：游戏是儿童的天性，是儿童的基本活动。我们认为游戏是儿童主动的而非被动的活动，游戏的动机来自于儿童本身，而非来自于外部的命令或者要求，游戏是儿童的自主性活动，儿童在游戏中拥有主体地位，自己决定去哪儿玩、和谁玩、玩什么以及怎么玩。

　　秉承着这样的理念，基于儿童立场，如何更好的满足幼儿游戏的需要，让幼儿玩自己真正想玩的游戏，我们不断思考，调整。让我们先来看看：

　　想去哪儿玩，孩子自己说了算！游戏开始前，孩子们自主选择去哪里玩，游戏中想去哪里玩还是孩子说了算。幼儿可以一个人去玩，也可以选择自己班级熟悉的玩伴万，也可以跨班级跨年龄段结伴游戏。想和谁一起玩就和谁一起玩。

　　我们做的先是打破空间区域，挖掘园内和园外适合幼儿户外游戏的场地和资源，创设资源、区域、时间和空间“整合融通”的动态化户外活动环境，驱动幼儿探究、融汇、生成、迁移。基于幼儿“全面发展”需要，创设“五育融合”的九大户外游戏区域：大草坪、秘密花园、沙水乐园、大积木、螺母积木、音乐吧、创意玩色、大型玩具、小菜园等，使整个幼儿园都是孩子们的游戏乐园。二是提供开放多元的材料。开放理念，园内所有的资源如：大型玩具，户外打击乐，涂鸦墙，秘密花园都是户外游戏的资源和材料，同时通过提供低结构、可移动、可组合的材料，让幼儿在与资源和材料的互动中主动学习和创造。越是低结构的活动越能使孩子感受到老师的尊重、关爱和支持的良好氛围，老师只要提供足够的空间、多种低结构材料，归类放置，就近放置便于孩子取放，信任孩子、鼓励孩子去游戏去学习去探索。三是调整时间满足幼儿“弹性需要”。在户外游戏中允许各班根据幼儿需求缩减、延长或者调整活动时间。例如：玩建构游戏的孩子上午构建未完成，心心念念要去完成自己的城堡，老师就满足幼儿需求，在午餐后或者下午时间带着孩子再次前往建构区域游戏。

　　在园内户外活动的基础上，我们老师不断丰富课程资源、拓展幼儿户外活动经历，园外的泡泡公园、觅野溪境，贤园、海滩、武警大队、松声马术等等丰富的社会资源都是我们孩子户外活动的天堂。

　　随着户外游戏的不断深入研讨与推进，我们老师完成从“想教孩子玩”到“想看孩子怎么玩”的转变。游戏材料的提供从一开始的恨不得把教室里材料都搬出来到现在淡定的放置基本的低结构材料。从一开始看到孩子们满场飞就急得恨不得去把孩子拖回来，生怕有什么意外，到现在老师们重在观察、倾听、解读孩子游戏行为，了解幼儿发展状态。我们老师充分信任孩子，鼓励孩子，给与孩子足够的空间和时间，在游戏中给与适切的支持，放手让孩子去游戏。孩子们拿回游戏主动权，我想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩！

　　小班的两个小女孩，两人合作拿着消防员的灭火器，通过爬网爬上大型玩具，走过玻璃平台，拿着斧子对着大树旁边用力敲几下，说：我敲碎玻璃，我们去救人，再一边挥舞着灭火器，一边喊着：灭火咯灭火咯。然后两个人再顺着滑滑梯滑下来，两个人周而复始，乐此不疲。忍不住问了两个小女孩，她们说：“我们是消防员，我们在爬云梯，去灭火！”在小班的这个户外游戏中，孩子角色意识清晰，社会角色认知强，行为目的性强。借助大型玩具的爬网替代了云梯，用大型玩具替代高楼，把大型玩具这个材料创造性的使用，表征替代行为出现，思维抽象性很好。两个孩子合作完成灭火，出现了合作行为，在攀爬大型玩具中又发展了运动大动作。这个简单的灭火游戏体现了同一个活动中不同领域内容的整合，这就是户外游戏的优势和魅力，是室内游戏所无法实现的。

　　在不同的户外游戏中，游戏内容形式更深入了，孩子按照自己的意愿和想法创造性地使用游戏材料，表现和整合自己的生活经验，体现个体独特的创意。孩子们和大自然密切接触，体验是多元丰富的，并有助于强身健体，有助于审美能力、艺术创造力、社会性发展。

　　在游戏后每个孩子自主选择交流的方式，我们交流的方式有：集体交流和幼儿个人记录交流。集体交流有：以现场的作品或情境作为本次交流分享主要内容的现场交流。以需要以老师拍摄的视频或照片作为交流讨论主要内容的回教室交流。幼儿个人记录交流是幼儿以个人记录的形式记录下游戏中的快乐、故事、遇到的问题，自己的感受等等，并以点读笔录音，和同伴分享。老师在旁即时倾听，或者延后一一去倾听，并给与即时回应或者延后的支持，进一步助推孩子们的发展。

　　我们希望我们的孩子即在户外游戏中获得快乐，也在游戏中增长知识和经验，在游戏中获得各种能力的发展。快乐和发展两者皆有，相辅相成。

　　（吴佳静，中共党员，上海音乐学院奉贤区九棵树实验幼儿园党支部书记、园长，奉贤区优秀骨干校长，奉贤区第六届人大代表。2012年筹建奉贤区思齐幼儿园并带领幼儿园于2018年创建为上海一级幼儿园。2019年筹建上海音乐学院奉贤区九棵树实验幼儿园，2020年9月幼儿园以高起点、高品质开园，2021年获奉贤区“新成长品质奖”，目标是争创上海市示范幼儿园。先后获得奉贤区园丁奖、奉贤区嘉奖，评为奉贤区先进工作者、奉贤区科研先进个人。办园理念：艺启乐享，和谐发展。）

　　1.可选择学校发展的几个重点方面谈思路思考、举措成效等，彰显学校特质，不要面面俱到。

　　2.语言力求通俗易懂、观点鲜明、条理清晰、娓娓道来，倡导随笔类文章，不要写成工作总结或教科研论文。

　　3.字数一般控制在3500字内。随文提供作者的至少三张生动有特色的的电子工作照，电子照片为jpg格式,不小1M。文章和照片发送至,并标注为“校长来啦”。

　　区教育学院教研中心副主任（金阳幼儿园原园长）张颖：寻评价之道 助成长之力

　　上海市奉贤中学附属南桥中学何鸿斌：精准把握“双减”内涵，促进学生多元成长

　　区爱贝早期教育指导服务中心宋丽梅：信息化赋能科学育儿 做有温度的“育儿陪跑者”

　　金海幼儿园陶燕丹：“疫”路有爱 温暖相伴待花开——居家背景下的幼儿教育思考

　　奉城二小苏丽华：小小菜园，大大收获——家校协同实施劳动教育的校园实践探索

　　泰日学校汤连华：寻找我们的诗和远方——新成长教育背景下教师队伍建设的实践和思考

　　奉贤区绿叶幼儿园吴冬花：锚定方向 蜕变成长——市示范幼儿园创建路上的思与行

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