天阙绝歌之两朝皇后建构游戏在幼儿教育中具有其独特的价值，它融合了社交、语言、思维、创意、美学及孩子们动手能力的培养。在游戏的过程中，幼儿不仅能逐步掌握物理概念（如力量、平衡）、空间感知，还能初步接触并理解数学基本概念，为科学认知打下最初的基础，也为未来的学习建构坚实平台。
杭锦旗第三幼儿园以内蒙古自治区“十三五”规划课题《户外大型搭建游戏促进幼儿深度学习的指导策略与实践研究》引领课程发展为抓手，以课程推动课题深入研究为导向，不断完善“自然生长课程”——自主建构游戏的课程体系。
将建构游戏从桌面简单的拼搭、拼摆游戏延伸到地面拼搭、搭建游戏，从室内的建构游戏衍生到室外的大型建构，孩子从简单到复杂，从动手到思维的建构，从认知到创新，从简单的拼摆到数学思维的发散学习，从单独游戏到大家商讨合作的社会性发展，孩子们经历了从“点”到“面”，再到“空间”的逐步扩展和深化的过程，实现投入、喜悦、冒险、反思、爱的体验，使幼儿成为学习的主人，让环境材料和幼儿充分互动，不断的丰富幼儿的建构游戏经验，推动幼儿深度探究。
随着幼儿对于建构游戏兴趣的增加以及搭建能力的增强，活动空间由最初的桌面衍生到了地面，开始尝试在更大的空间进行更具规模的拼摆和搭建活动。在这个过程中，利用自然材料、低结构材料、乐高积木等进行拼搭、搭建游戏，活动中幼儿需要考虑如何将不同的区域连接起来，使整个作品在平面上具有连贯性和整体性，这既锻炼了他们的规划能力和初步的团队协作精神，同时也加深了对二维空间布局的理解。从单纯的立体垒高向平面组合与立体结合的方向发展，尝试更为复杂的结构与设计，在这一阶段，幼儿的空间想象力和创造力得到了显著的提升，开始关注物体的布局和组合方式，进一步锻炼了他们的空间思维和创造力。这是幼儿从“点”到“面”的重要过渡阶段，同时幼儿也开始有了初步的合作意识。
室内建构游戏不仅可以锻炼幼儿的动手能力和创造力，还让他们学会了如何规划和利用有限的空间。幼儿可以更加专注地进行建构活动。他们可以利用各种材料（不同形状的积木、卡普乐、纸杯、纸牌、鞋盒、动物模型、汽车模型等），创造出各种形状和结构。孩子们的建构不再局限于简单的外形模仿，而是开始注重内部结构的设计这涉及到对空间层次和垂直空间的探索，幼儿对空间的认知从二维空间向三维空间迈进关键一步。
从室内搭建衍生到户外大型建构游戏时，幼儿将面临更多元化的环境、材料（大型户外积木、安吉积木、砖块、PVC管、沙石等）和空间的挑战。他们可以尝试建造更大的结构，对空间的大小、距离、方向等概念有了更为直观、更为深刻的感受，空间感知能力达到了一个新的高度，真正实现了从“点”到“面”再到“空间”的全面发展，这一过程不仅要求孩子们具备更强的动手能力和创造力，还需要他们学会团队协作和分工合作。
室外大型建构活动让孩子们在真实的环境中体验建构的乐趣，同时也锻炼了他们的实际操作能力和解决问题的能力。同时促进了幼儿对于自然环境的认知与尊重。
在建构游戏的过程中，孩子们经历了从简单到复杂的转变。他们开始只是简单的垒高积木、拼图、拼摆图形，但随着时间的推移，幼儿开始尝试更复杂的组合与设计。这一过程不仅锻炼幼儿的动手能力，还能促进幼儿的思维发展和建构能力。孩子们开始学习思考如何规划、如何调整、如何优化自己的作品。幼儿在搭建中不断尝试和改进可以激发他们的创新思维，使其创造出更为独特的建筑造型和结构，展现出对空间利用的个性化理解，空间意识在解决实际问题中得到进一步深化。
这种思考的过程不仅提高了他们的逻辑思维能力，还培养了他们的创新思维和解决问题的能力。从简单动手操作到复杂思维构建、从基础认知到创新思维、创造能力的华丽转身，为幼儿未来的学习和生活奠定了坚实的空间智能基础。
杭锦旗第三幼儿园以不同形式、不同材料、不同空间、不同环境中开展的建构游戏不仅能让孩子们在动手实践中获得快乐，还能让幼儿自然而然地接触到数学概念，如数量、形状、大小、比例、对称等，通过实践加深理解促进幼儿数学思维的发展。在建构过程中，幼儿需要计算材料的数量、估算结构的大小与高度、考虑物体的比例和对称性等等因素。这都让幼儿在无形中接触到了数学的概念与原理，为他们未来的数学学习打下了夯实的基础。同时，孩子们在建构过程中也会不断尝试新的方法和设计，这种创新精神也是数学思维的重要组成部分。
建构游戏活动由“点”带“面”到“空间”的过程，将建构游戏从桌面游戏衍生到地面游戏，又由室内衍生到了室外、幼儿从桌面的独自进行建构，享受个人创造的乐趣。到地面建构游戏中，幼儿开始有了初步的合作意识；一起商讨搭建到分工合作搭建。到室外大型建构游戏因为空间环境的改变，需要更多幼儿的参与，孩子们开始尝试高效的团队协作。在这个过程中，幼儿的社交能力得到了极大的锻炼，他们学会倾听他人的意见，协调彼此的行动，共同规划、分工、搭建，为实现一个大型的建构目标而努力。从中培养了幼儿的团队协作意识、沟通能力和领导力。
以“点”带“面”到“空间”的“建构”过程不仅仅是一个从简单到复杂、从个体到集体的成长过程，更是我们杭锦旗第三幼儿园遵循幼儿生长规律，挖掘孩子的自然潜力，追随幼儿兴趣，引导幼儿深度学习。让幼儿在自然的环境中，真生活、真游戏、真实践、真体验，得到真发展。从而培养“健康、快乐、友爱、自主、探究”的完整儿童。返回搜狐，查看更多
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