cffp点怎么获得学科竞赛，本是少数人“游戏”，却对中小学教育生态产生深远影响。近日，以外语为特色的广州外国语学校，引入了女子奥数金牌教练。而这背后，是广州名高中竞赛教练“军备赛”的持续升级。羊城晚报记者调查发现，三年来广州各大高中以“史上最强力度”打造竞赛教师队伍，有学校竞赛教练增加近3倍，而且还在持续增加中，“争霸战”愈演愈烈。

　　竞赛为何成为顶级高中的竞争点？因为，在中考尤其高考中，或明或暗的“竞赛升学通道”成为裸分生之外最大的升学渠道。例如，各大高校强基计划录取的大多是竞赛生；高校综合评价招生中，竞赛获奖已经成为一些高校的报名必要条件之一。中考录取的自主招生，也大多青睐竞赛生。

　　竞赛训练的确能够培养思维、强化学习能力，对国家拔尖创新人才的培养也有重要意义。但就如无数教育专家不断重申的，竞赛训练只适合少部分的孩子，真正靠竞赛升学的也是极少数学生。

　　但竞赛升学的诱惑，对于家长们具有极强的“指挥棒”效应。一方面，不少家长从孩子小学就往竞赛方向盲目鸡娃；另一方面，竞赛表现变相成为尖子生和家长选择高中的指标，为了吸引生源，倒逼学校不得不“卷”竞赛。竞赛，已然对基础教育生态产生深远影响。

　　广东实验中学党委书记全汉炎提醒，不要让孩子过早走竞赛“专业化”道路。公众应理性思考的是，到底是竞赛优化学生？还是优秀生被装入竞赛？高校是否可以有更多元的人才选拔机制？

　　近日，广州外国语学校从湖北黄冈中学引入了金牌教练徐永杰，该教练的特色是奥数，尤其女子奥数学生的培养。

　　近三年，广州各大高中从湖北、湖南等地引入了一些已经带出竞赛成绩、打出“江湖地位”的竞赛老师，陈训毅就是广州大学附属中学（简称“广附”）从湖北引入的物理金牌教练。

　　陈训毅2011年从华中师范大学物理学专业毕业后，到黄冈中学任教，从高中物理教学开始，在带重点班、毕业班的过程中，逐渐因为辅导学生升学需要而转向竞赛，“从辅导自主招生到大学先修课程和强基计划等，一步步走上竞赛教练的道路”。

　　如今，陈训毅已经在广附大学城校区工作一年，担任物理竞赛教练的同时，也承担日常课程，任高一竞赛班班主任，“班上50来个学生，物理方向16人，剩下同学分属其他竞赛方向。”此前学校设想过，让竞赛教练们专注于竞赛组的教学，不承担日常课程。但后续观察和调研发现，教练们进入课堂能更清晰了解学生的状态。

　　目前，广附竞赛教师43人，其中3人是引自黄冈中学的金牌教练。虽然这些教练已经有着丰富的竞赛经验，但广附还是为他们配备了教学导师，帮助“过江龙”们适应本地水土。

　　陈训毅说：“广州学生的课余生活很丰富，接触的知识也很多。竞赛生会更关注学科素养的培养、思维品质的提升和关键能力的提高，对学生和家长而言，竞赛不仅仅是为了升学，也是基于终身学习和职业生涯规划的一种视角，培养孩子们的科学家精神。”

　　在湖北或湖南，金牌竞赛教练的薪资在当地算高收入人群，是什么让他们下定决心拖家带口、举家搬到广州？

　　“虽然待遇很重要，但待遇不是第一位的，更看重的是专业和职业发展有更多的机会和更大的平台、更多的可能性。”陈训毅说。

　　“从家庭发展和孩子教育的角度，很多教练也愿意来到一线城市的广州，这里有更广阔的空间和选择。”广附创新中心主任周弋林表示。

　　广州名高中的竞赛队伍“军备赛”已经暗流涌动三年。竞赛，是五大学科奥赛，分别是数学、物理、化学、生物和信息学五门学科奥林匹克竞赛，分为市级、省级、国家和国际奥赛四个级别。

　　省实近几年大规模招聘名校“学霸”老师，目前博士老师达39人。一些老师，本科就是以竞赛生身份进入清华、北大，到省实任教后，也担负起竞赛老师的职责，帮助学校形成了五大学科从初中到高中的教练体系。

　　作为传统的奥赛名校，华南师范大学附属中学竞赛教师32人，近三年增加竞赛老师15人。

　　广州市执信中学竞赛教师达32人，而三年前执信只有9位竞赛教师，三年增3倍。

　　今年4月底，广附公众号发布了教师招聘启事，其中有5位数学竞赛教练的岗位。目前，广州大学附属中学竞赛教师达43人，其中数学21人、物理6人、信息6人、化学5人、生物5人，近三年增加19人。

　　此外，过去竞赛并非强项的广州外国语学校、广州市铁一中学等，也都在加大竞赛教练的培养和引进力度。

　　一是本校培养。竞赛传统强校有自己的教练师资培养体系，“本土”教师熟悉学校文化和传统，是各校竞赛教师队伍的主力。

　　二是近年来招聘的清华、北大老师，这些老师高中时代就是以竞赛成绩进入清北，如今毕业回到中学带竞赛学生，轻车熟路且自带光环、有创新意识。

　　三是引入“过江猛龙”，从全国各地聘回竞赛金牌教练。这种老师至少要带出过省、国家级获奖学生，或是竞赛国家集训队教练。

　　待遇方面，竞赛教练也很优厚。衡量教练教学成绩的指标，是带出竞赛省队、国家集训队队员，学生在省级、国家级甚至世界级竞赛中拿到奖牌。据了解，每个学生进入省队、国家队、拿到奖牌，教练组都有奖金，奖励金额从5000元到30万元不等。

　　当然，能否带出成绩，除了教练自身的努力，对“苗子”要求也很高。有没有遇到好苗子， 苗子培养的周期性等因素，都影响竞赛成绩表现，因此一些学校为竞赛老师提供较高的基本待遇，有的学校教练保底年薪近40万元，还有各种补贴等。

　　在教育减负的大背景下，其他各种项目和比赛不能与升学挂钩，同时又要兼顾国家人才培养的需求，在中小学建立发掘和培养拔尖创新人才的机制，五大学科奥赛成为主要的选拔渠道。

　　例如，2021年广附设置了“创新中心”，其主要工作就是搭建广附五大学科竞赛培养体系，招聘教师和团队建设，注重对学生的广泛培养和对尖子生的个性化指引，对数学、信息学、物理、化学、生物五个竞赛学科进行课程设计。

　　名高中强化竞赛，重要原因是名牌大学招生方式对中学产生的影响，尤其是强基计划。

　　清华、北大录取的裸分考生在总招生人数的比例已经下降到约40%；强基计划占比近30%；竞赛保送生、物理、数学特色项目，占比约10%。剩下小部分名额给到高水平运动员、高水平艺术团队等。

　　一位校长告诉记者：“在广东想靠裸分考上清华北大，理科排名要在全省约前87名，文科前25名。想入围清北强基，理科全省排名须160名左右。但如果进入奥赛省队，基本全省3000名就可以。”

　　保送生方面，根据政策，目前清北有五大学科竞赛国家集训队保送生和外语类保送生两种。五大学科竞赛国家集训队保送生每年有260个名额，其中数学60人，其余4科每科50人。

　　北大的“卓越计划”和清华的“攀登计划”都是针对物理人才的升学通道，如果有省级或以上竞赛成绩，能极大提高入围和录取几率。

　　强基计划方面，获得五大学科竞赛银牌以上可以破格入围强基计划。而且，强基计划的录取成绩是高考成绩占比85%，校测成绩15%，校测成绩是录取关键，而校测内容基本是竞赛题目。

　　每年，清华、北大会举办各类夏令营、金秋营、冬令营活动，学科竞赛奖项是部分营的“敲门砖”，表现优异的考生有机会被推荐至高校招办，对参加强基计划、综合评价等特殊招生具有重要作用。

　　综合评价招生中，竞赛获奖已经成为一些高校的报名必要条件之一，部分高校把竞赛奖项作为校测加分项。

　　中国科学技术大学少创班招生条件明确认可五大学科竞赛奖项，省一以上奖项通过率较高，且校测还会额外加分。在录取环节，少创班资格生参加高考还可获得降一本线分录取优惠。

　　中考方面，广州中考的自主招生环节，30多所高中10%的名额进行自主招生。在实际操作中，有竞赛训练背景的学生，的确更容易通过自招进入高中。

　　因为，近年来教育部门不允许公布高中学校的高考成绩数据，这对于引领全社会理性的教育观当然是必要的。但由于教育评价改革尚未完全落地，在中考、高考这样的重大选择中，造成了家长对学校评价指标的“真空”。而某种程度上，竞赛填补了这一真空。

　　“学校的竞赛成绩、屏蔽生人数、考上清北的学生人数，被家长和自媒体们数得清清楚楚。竞赛成绩成为体现学校甚至城市教育实力的指标。高中为了吸引和争取尖子生报考，不得不‘卷’竞赛。”一位校长表示。

　　竞赛训练的确能够培养思维、强化学习能力，对国家拔尖创新人才的培养也有重要意义。但就如无数教育专家不断重申的，竞赛训练只适合小部分孩子，而且真正靠竞赛升学的也是极少数学生。

　　然而，在现实层面，竞赛升学通道的诱惑，对于家长们具有极强的“指挥棒”效应。

　　有了或明或暗的高考和中考竞赛升学“通道”的激励，一些家长从孩子小学就往竞赛方向鸡娃。虽然上有“双减”政策，但一些家长还是下有对策。一位四年级家长告诉记者：“孩子小学一二年级强化运算能力，三年级开始校外学奥数。”至于在哪里学，家长们表示“自有办法”。

　　一位家长无奈地说：“很清楚孩子不是搞奥数的料，但班上成绩好点的同学都在学奥赛，只能跟着卷，如果你不学但别人都在学，结果你就是落后，在中考和高考中，即便裸分高也可能被竞赛生挤掉录取机会。”

　　小学开始学奥数、初中校内“学科特长选修课”、校外暗自“卷”竞赛、中考自主招生靠竞赛背景升入名高中、再靠竞赛升入优质大学——成为了家长们的“鸡娃路线图”。但在实际操作过程中，很多家长忽视了自己的娃究竟适不适合竞赛这一因素，给孩子安排过多课程，让孩子难以全面、健康地成长。

　　对此，广州市执信中学党委书记何勇提醒家长们不要过度焦虑、盲目跟风，“走综合道路，靠裸分高考仍然有很多机会考上优秀的大学。”

　　全汉炎并不主张学生过早、低龄走上竞赛道路，“人文素养、科学素养、艺术素养、体育素养，是影响学生一生幸福的因素。无论将来走竞赛还是走综合靠裸分高考，这些素质都是作为一个人所必须的。小时候更重要的还是全面发展打好基础，健全人格、健康身心，不要过早地走竞赛‘专业化’的道路。”

　　广附资深数学竞赛教练石琦表示，数学竞赛的起点并不是“越早越好”。网络流传教幼儿园孩子解微积分的视频，石琦提醒，套公式、用套路去教导幼小阶段的孩子弊大于利，“作为竞赛教练，我们很反对用一些奇怪的套路去教孩子速算、套公式或者模型解几何题，跳过数学建模的思维直接用方程解应用题。特别是幼小阶段，看似比较笨的方法有其存在的价值，直接用高级的数学工具去对付，反而可能缺失了对数学底层逻辑的理解。”

　　“现在很多学生和家长为了成绩在低年龄阶段盲目停课，这一点特别不提倡。”广附信息学竞赛教练团队领头人王晓鹏强调，目前市面上有机构以“编程课”的名义推荐给小学生一些启蒙教学内容，与真正的信息学相距甚远，“建议要对信息学有真正的兴趣，且在学有余力的情况下才考虑学习信息学。另外，信息学对数学知识和逻辑思维能力有非常高的要求，如果孩子学习校内数学都有压力，不建议跳过数学学信息学。”

　　何勇建议：“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。如果能从学生入学及毕业情况、素质教育落实情况、全面发展情况及学校教育教学活动开展情况等多维度考核学校、老师、学生，且所有考核指标和结果公开、透明，全部向社会公布，让公众看到每个学校的教育能力、办学水平，不同孩子在不同学校获得的发展进步，让大家都理解接受‘适合自己孩子的教育就是最好的教育’，自然能够引导家长和学生理性选择。”

　　但这个理由背后有一个并没有被充分证明的逻辑：竞赛体系就是辨别拔尖创新人才最好的“标尺”吗？竞赛生表现出的优秀，究竟是竞赛训练使得学生优秀，还是因为优秀学生都被装入了竞赛的“筐”？没有别的“筐”可装？

　　从近年来高校的升学“通道”来说，走综合靠裸分之外，几乎只有竞赛一把衡量标尺，通过竞赛选拔的当然是优秀人才，但没有通过竞赛选拔的人当中，就没有优秀人才了吗？

　　从长远来看，有没有可靠的数据或研究证明：竞赛生体现出的优势在人群中是绝对的？从人生发展来看，竞赛生的学术成就、科研成就、创新成就、创业成就、社会贡献等，明显高于裸分学生，或其他机制选拔出的学生？

　　再看竞赛生是如何炼成的：中学阶段竞赛生的学习，平时跟其他同学一样学综合课程，但周末上竞赛课程、假期竞赛集训；尤其大赛前两个月，基本只刷竞赛无暇顾及其他学科，比赛过后要用很短时间补上其他学科的课程，赶上其他同学进度。

　　可以看出，能成为竞赛生的学生，其学习时间、学习强度明显高于其他同学，对意志力、学习能力、学习效率、自律性的要求都很高。本身资质、素质不够优秀的学生，根本也成不了出色的竞赛生。竞赛训练，是锦上添花，强化本身就优秀的学生的思维方式、学习方法、知识储备。但如果一个资质不够优秀的学生，再好的竞赛训练恐怕也不可能化腐朽为神奇，把“学渣”优化成“学霸”。

　　一些家长觉得，竞赛能让孩子更优秀，即便竞赛学不出成绩，回归综合也更有优势。“能找到方法适应竞赛学习的学生，说明其本身的学习能力、自我控制等方面就很强，所以即便竞赛没搞出成绩，回归综合也能很快赶上。而不是只要搞了竞赛，回归综合就肯定有优势。”一位校长说。

　　竞赛的“蝴蝶翅膀”，已经对中小学教育生态产生了深刻影响。从社会角度，高校办学经费来自于全体纳税人，肩负为国选拔和培养拔尖创新人才培养的重任，也拥有影响全社会教育风向、中小学教育走向的巨大影响力，如何谨慎、克制地善用这份影响力，是高校不可回避的社会责任。

　　高校招生明确地表现出对某种特质学生的倾向和偏好，对全社会来说是否公平？是否恰当地担当了高校的社会责任？

　　高校不是不可以招收具有某种特质、符合高校人才培养理念的学生，但其比例应该控制在多大范围内？为何偏向这种特质而不是那种特质？其他特质学生是否也应该有相应比例和机会？这些问题是否可以由全社会公开探讨和决定？

　　此外，竞赛生培养是需要家庭、学校额外大量的资源投入的。能在国家级竞赛中有学生获奖的学校，全国基本就是稳定的几十所名牌高中，对其他千千万万的高中及他们的学生来说，怎么办？公平吗？

　　高校招生是否可以有更多元化的人才选拔机制？给予更多不同特质的学生更多机会？更多元地引领社会教育风向？