美眉草莓糕“以儿童为中心的理论其实是一种与孩子相处的哲学，它并不是那种在进入游戏室之前必须要掌握的外在的技术，而只是一种交往方式，治疗师完全相信儿童天生就具有努力迈向成长和成熟的能力。”

　　在游戏治疗领域中，儿童中心游戏治疗（CCPT）是研究最彻底的一种理论方法。自2000年-2010年间，专业期刊上发表的所有游戏治疗研究均为CCPT或亲子治疗。非常多的实证研究验证了CCPT的有效性，它不仅适用于表现出行为失调或情绪失调的儿童，也可以用于需要获得预防性干预的儿童。

　　它是一种基于来访者为中心的理论启发而形成的帮助儿童的治疗方法，主要针对3至10岁的儿童。在CCPT中，通过无条件的积极关注、稳定的陪伴、带着共情的促进式回应，游戏治疗师为孩子提供一个安全的、一致的环境，让孩子可以借助游戏来处理内在的经验和感受。孩子在咨询关系中的经历是最有治愈性的因素，有助于创造持久的、积极的改变。CCPT的目标是释放儿童的潜能，使他们能够自我提升和自我实现。

　　如果你想要扩大视野真正进入到孩子的世界，给孩子更直接的支持，这门课程不容错过！

　　它源自游戏治疗顶级学府——儿童中心游戏治疗的发源地——美国的北德州大学游戏治疗中心，该中心由盖瑞·兰德雷斯创立，常年提供游戏治疗的培训和研究，培训的权威性毋庸置疑。这次，我们的课程内容、课程时长等均按照北德州大学游戏治疗中心标准进行，并且邀请到该中心主任的亲传弟子——程翼如老师，也是迄今唯一由北德州大学认证可以进行线上授课的华语老师为我们授课。足不出户，就能让你学到最纯正的儿童中心游戏治疗！

　　它不止于传授一套技巧，更会让你看到，技巧的背后是根植于内心深处的对孩子的尊重。所有的技巧，不论是跟踪式描述，还是归还责任，甚至是设立限制，着眼点都不会在孩子的某种行为上，而是以促进孩子的心理成长为目的。在课程中，我们将会学到，技巧背后真正能治愈孩子的因素是什么。

　　在学习的过程中，你将直观体验到被看见、被信任、被鼓励”，感受到内在力量的成长。我们无法给出自己没有的东西。无论是在上课过程中，还是接受督导，这种体验贯穿始终，也让我们作为游戏治疗师，能够将这种力量传递给孩子。

　　在此之前，如果需要申请CCPT国际从业者证书，必须要去北德州大学进行相应的培训，时间零散，费用不菲。即使参加对方的线上课程，由于时差原因，很可能需要在最不清醒的时间进行最烧脑的学习，学习过程尤为艰难。且由于语言障碍，可能会影响对课程内容的理解和吸收。

　　作为北德州游戏治疗中心的首家授权机构，简耕将支持学员，在可以协调的范围内，以最利于中国学员的时间，享受全中文授课，不打折扣地吸收课程精华。在我们的努力下，认证考试也可以中文进行！

　　所有学时将得到美国游戏治疗协会认可，并将作为最终认证所需课时的必要组成部分。学习结束时，学员即可开启相关实践，并申请督导，满足相应时长，符合资质申请要求的咨询师，将可申请CCPT国际从业者证书！

　　北德州大学的游戏治疗中心，是游戏治疗业界标杆，该中心所颁发的国际认证也将得到国内外的认可，这个证不容易拿，因为它颇具含金量，意味着国际认可的专业水平，这一次，简耕团队全程为您的国际认证之路保驾护航！

　　对于与儿童工作的咨询师，这门课程是游戏治疗技能的基石，让你具备一套基础框架和技巧，可以从零开始具备接待儿童个案的能力。

　　对于接待成人的咨询师，这门课程让你可以最快跨入儿童咨询的领域，多一个从业方向。

　　对于父母工作者，这门课程让你拥有直接和儿童深入工作的能力，在充分理解不同孩子的需求的基础上，更有效地支持父母。

　　在助教的带领下，共读《游戏治疗》，熟悉儿童中心游戏治疗（CCPT）的理论知识，为后期的学习奠定良好基础。

　　通过3个半天共12个小时的实时在线学习，深入学习儿童中心游戏治疗（CCPT）的理念基础及实践技巧。完成本阶段学习后，学员即可开启游戏治疗实践，并预约督导。

　　在助教的带领下，复习演练初阶课程的核心内容，进一步深化吸收，为进阶学习做好充分准备。

　　通过5个半天共18个小时的实时在线学习，掌握儿童中心游戏治疗（CCPT）进阶内容。在此阶段，所有学员需提供一段在开课前两周内进行的儿童个案录像，时长30分钟，并接受团体督导，获得有针对性的点评，为从业奠定坚实基础。

　　根据认证要求，初阶课程及进阶课程，学员需实时在线参与，并全程开启摄像头，保证本人在摄像头前。我们理解学员的多重角色与任务，但是缺席课程确实会影响到自己的学习效率与成果，同时也影响到本组同学之间的练习体验，以及后续的认证申请。请大家务必提前安排好自己上课期间的其他事务，全身心投入学习，给自己一个收获满满的学习体验！

　　对于身处北京、广州、珠海的学员，我们可为学员提供实践基地。学员可优先预约游戏治疗室，并可享受简耕学员特惠价。

　　“课程紧凑，内容密集，一直浸泡在专业工作中的老师，用她全然的状态来对待孩子也对待学员，技巧已经融为她们的一部分，这种状态我也想要。”

　　“这几天的课程很烧脑。我经常是听着听着就流泪了，看着看着就被触动了。有时候是因为我想到了自己的儿子，更多时候是因为看到了自己。这个课程特别能触及内心的柔软，我一次又一次被触动，跟大师姐的探讨让我更加坚定，我一定要把这门课程带给更多家长！让更多家长感受到，我自己童年的那个小孩，是怎样在养育孩子的过程中被滋养，是怎样在关系中被重新养育长大……每个孩子和家长都值得去体验一下我所体验到的，是怎样的一种力量感！”

　　“（这门课程）纠正了一些我在践行中的误解，让我更正规的了解了CCPT对于孩子的重要性，由来、发展以及如何参与其中。越来越内化以孩子为中心的角度，为将来继续深耕打下更好的基础。也给自己更多信心，越了解，越热爱。”

　　“学了CCPT101，让我对以儿童为中心的游戏治疗有了具体的认识。通过学习课程，掌握了实用的技巧和了解孩子的发展特征，让我更坚定相信孩子是有自己的发展潜能，往积极正向的方向发展的。这个信念会一直伴随着我以后从事家庭教育工作中，希望可以支持到更多家庭。”

　　“非常感谢也庆幸能有机会学习CCPT。除了学术上的学习精进之外，更多的对我个人意识的触动。相信并支持孩子，能够信任他有自发的能动性内驱力实现自我成长，而并不是通过成人去有意识去引导，纠偏，这种信任的力量，支持和接纳，放下成人的期待以儿童为中心的利他性，让我作为一个成年人深受感动，这需要极大的耐心和信念，我其实替孩子们感到高兴，有这样的机构在致力于温暖着他们的工作，也希望这种光芒能普照更多孩子和家庭。”

　　1987年，盖瑞·兰德雷斯在北德州大学建立了全国游戏治疗中心，在游戏治疗的发展史上添上了浓墨重彩的一笔。

　　这个中心，就好像信息交换所一样收集并发布有关游戏治疗著作、训练、研究等方面的信息，并作为一个站点为大家提供游戏治疗的培训和研究。

　　北德州大学游戏治疗中心拥有八间配置齐全的游戏治疗室和三间活动室，每个房间都有录像视频设备和单向镜。它每年都提供游戏治疗培训，包含督导实践课程；在7月份的时候会提供一次为期两周的暑期游戏治疗峰会；每年10月份会举办一次游戏治疗年会；它还会出版一些调查与研究的结果，其中包括《游戏治疗训练目录》和《游戏治疗文献》，并制作了系列DVD，记录游戏治疗专家的临床治疗过程，以便于大家学习和研究。

　　北德州游戏治疗中心被公认为是世界上最大的游戏治疗培训机构，不断推动游戏治疗的发展壮大。

　　1909年，西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）发表经典案例：一个患有恐惧症的5岁男孩“小汉斯”，首次表明了游戏对儿童的治疗作用。

　　20世纪初，游戏治疗从精神分析对儿童治疗的尝试中发展出来，出现了一批新的治疗师，以安娜·弗洛伊德（Anna Freud）和梅兰妮·克莱因（Melanie Klein）为代表。他们相信，游戏是孩子们能够自由表达自我的最佳媒介，开始用游戏的方法来分析6岁以下的儿童。

　　20世纪30年代，大卫·利维（David Levy）发展了释放疗法，这是一种具有完整结构的游戏疗法，主要针对经历过压力情境的孩子。他认为解读游戏是没有必要的，把关注点放在游戏的宣泄效果上。

　　关系游戏治疗的出现，成为游戏治疗在历史上的第三次重大发展。以杰西·塔夫脱（Jesse Taft）和弗雷德里克·爱伦（Frederick Allen）为代表，其哲学基础是从奥托·兰克（Otto Rank）的研发中发展而来，不再强调一个人的过去和潜意识，而是把治疗师与来访者的咨访关系看做是关键，并不断把注意力放在此时、此地和此景。

　　卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）发展出非指导式的游戏治疗，后来被归入了当事人中心疗法，也就是现在所说的以人为中心的疗法。

　　弗吉尼亚·克斯莱恩（Virginia Axline）的研究带来了游戏治疗的第四次重大发展，它的建立基础是：孩子们的行为时刻都是受自我实现的需要所驱使的。它的目标是促进孩子们自我意识和自我引导的产生。

　　儿童中心游戏治疗在非指导式游戏治疗的基础上发展而来，它是一个完整的治疗体系，要想达到这种疗法的最佳效果，治疗师不单需要依靠一些能够促进关系和谐发展的技术，更多地还是需要具备一种信念：即儿童可以通过他们自身的适应和恢复能力来使自己朝着构建更完整人格的方向发展。这种信念是使用此项疗法的基础条件。如果儿童想要获得能够促进成长的能量的话，他们自身就是最好的能量来源。

　　1982年，美国游戏治疗协会成立，这标志着游戏治疗领域终于有一个国际化的组织出现，并有一个专业的执业标准成为游戏治疗师的规范。