齐鲁男天“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”把真游戏还给孩子，为了更好的认识和了解安吉游戏，深化学前教育质量，促进教师内涵发展，提高保育教育质量。8月21日上午，城东附幼全体教师及园长通过线上一同参加了“放手游戏，发现儿童”的专题研训活动。

　　游戏是幼儿的基本权利，是幼儿生活和学习的特有方式，更是他们身体和心灵成长的内在需求。

　　老师们通过此次研训知道了理想的教育是培养并完善人的身、心、意。要将将真游戏还给幼儿，作为教师我们要相信幼儿在学校、家庭和社会环境中，形成自己的见解、想法和规划，发挥最大的自身潜能。

　　张雪丽：通过培训，受益匪浅，在安吉游戏中，观察是很好的支持方式。观察记录中教师的描述应是实际看到和听到而非想到的，才能真正做到“ 从记录中学习，在反思中成长”。在观察中，我们可以通过幼儿童真童趣的行为，进而了解孩子的思维过程！

　　杨诗韵：通过培训，学习了程学琴教授的《放手游戏 发现儿童》的讲课，了解到“安吉游戏”是儿童的游戏，只有真正站在儿童立场上，才能真正体会这种游戏的意义。“安吉游戏”告诉我们：马上行动起来，少说多做，在尝试中满足幼儿的内在需求，在开放的、自主的和丰富的环境中去实现儿童的发展。我们要学习安吉游戏的精髓学会放手、 善于观察。为幼儿创造宽松自由的游戏氛围，让他们享受游戏带来的快乐。

　　王培培：“尊重个体差异以游戏为基本活动”、“相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者”，这些国家颁布的科学保教理念我们耳熟能详，为了践行科学的指导方向，我们也在不断学习与转变教学方法，但今天聆听了“安吉游戏”的讲座给我带来了很大的思想冲击，让我重新审视了自己在工作中的一些理念与做法。

　　一、重形式，缺乏对孩子的关注与倾听。为了满足孩子的游戏需要，我们有班级游戏区、户外混龄游戏区，孩子们有充分的游戏机会，但我很少及时关注孩子们在游戏后的表征表达，缺乏对孩子一对一真实的倾听与记录，这也就无法了解幼儿的真实想法与水平，支持幼儿发展也就无从谈起。

　　二、教学目标制定忽略儿童个体差异与实际发展。在现行的教学活动中，我们会依据《3-6岁儿童学习与发展指南》来预设活动目标，《指南》具有一般指导意义，但我们忽略了孩子的现实经验和个体差异，这样制定的教育目标显然与“儿童在前教师在后”的教学观不相称。在接下来的工作中，我还是要多观察，多倾听，了解孩子的需求，和孩子一起在环境创设和惯例活动中积累知识经验。

　　新学期里我将从以下几个方面改进教育方法：1.改变班级环境创设。比如：去除以游戏命名的标签，取消固定区域的设置，游戏材料分类陈列并开放使用。2.教室墙面和走廊墙面尽可能留白，用于孩子们的记录和作品显示。3.和搭班教师及保育老师协调配合，尽力做到对幼儿一对一的倾听与记录。

　　胡佩红：1.幼儿园以游戏为基本活动，但不代表所有活动都以游戏形式呈现，而是在在一日活动中渗透游戏精神。

　　比如：孩子对天气和动植物的记录活动、阅读活动、写生活动、绘画活动、欣赏活动、收拾整理活动、律动、制作等活动，都可以体现游戏精神。这些活动幼儿自己决定、自主选择，教师信任儿童、敢于放手。

　　2.关于课程目标的达成：不要追求目标的即时达成，而是将课程目标渗透在一日活动和环境创设之中，幼儿在每天的活动中积累知识经验，而不是一节集体教学活动就达成哪些目标。

　　时建文：今天有幸聆听了程学琴主任“放手游戏，发现儿童”的专题讲座。以三个问题为开端，引发教师的思考和学习。通过两个多小时的在线学习，让我对安吉游戏有了更深入的了解，这些游戏是最原生态的，也是最能让幼儿自由、自主的游戏。“放手游戏”不等于放任游戏，“放手游戏”对教师观察幼儿的行为、倾听幼儿的声音提出了更高的要求。教师的不参与、不打扰，也是对幼儿游戏的一种积极支持。此次讲座带给了我惊喜，同时也带给了我思考，我将把安吉游戏的理念真正的运用到今后的工作中去，让孩子享受游戏的快乐！

　　黄月：通过聆听程学琴教授的讲课学习，我认识到“放手游戏”不等于放任游戏，“放手游戏”对教师观察幼儿的行为、倾听幼儿的声音提出了更高的要求。我们的教师在游戏中，认真观察和耐心倾听孩子，一场游戏结束后，教师能说出许多关于游戏行为与幼儿发展关系的发现、感想和体会，甚至是问题或困惑。更多时候，教师仅仅关注而不介入，不参与，不打搅幼儿游戏，就是一种积极的支持，这就是“安吉游戏”中教师的一种经验和体会，因为这会让幼儿获得一种大胆表现的心理安全感。安吉的教师放手不是放任，观察是为了更好的发现孩子、适应孩子。

　　范树梅：通过聆听程学琴教授的讲课学习，给了我很大的启发，感受到了安吉游戏的魅力，游戏是幼儿的基本权利，是幼儿生活和学习的特有方式，更是他们身体和心灵成长的内在需求。所以我们要睁大双眼做一个观察者，放慢脚步，倾听幼儿，信任幼儿，把游戏权交给他们。

　　贾秀芹：通过网络培训有幸听到程学琴教授的讲课给我最大的感触是“安吉游戏”逐步形成的儿童在前教师在后，涵盖幼儿园生活一日各方面的完整课程。安吉游戏是尊重孩子们的天性，对孩子放手，接受每一个孩子的不足，孩子们成了游戏的主宰者，而教师只是幼儿游戏的欣赏者。

　　爱是一切关系的基础，只有在真正支持自由和自我表达的环境中幼儿才能放心地在身体、情感、社会和智力上进行冒险。相信通过此次研训，教师们能更好的在日后工作中发挥幼儿的主体性，让孩子成为游戏自己的主人。