网上开店流程图是托班幼儿最乐于接受和最重要的学习路径，本课程的核心理念是遵循幼儿的游戏天性，并将这种游戏特质和精神贯穿于课程的始终；

　　“发展”是遵循托班幼儿在各种不同结构化程度的游戏活动中的小步递进规律，尊重其发展速度差异，倡导让幼儿以自己的节奏发展；

　　“成长”是根据 2 — 3 岁婴幼儿身心发展特点，充分挖掘游戏隐含的发展功能，让幼儿在享 受游戏的过程中全面和谐地发展与成长。

　　本课程在编制时充分关注到了不同月龄幼儿快速发育所呈现的个体差异，每月课程中的游戏化教学数量、内容编排呈梯度变化，并以游戏、生活、环境等既有连续又有变化的方式来积极回应幼儿个体差异。

　　本课程在目标和内容建构上具有一定挑战性并需要幼儿付出智力与努力，支持幼儿获得有益经验；同时在托班末期注意前后发展目标及课程内容的关照，做好与小班的自然衔接。

　　每个板块根据托班幼儿特点，明确了每月养育要点、环境空间以及家园协同等安排；力图让好玩的游戏、快乐的生活、互动的环境等课程要素的相互渗透、有机融合。同时，附以相配套的带量食谱、幼儿发展观察表、幼儿发展评价表等参考资源，支持教师做好科学规范的保教和照护服务。

　　立足于一日生活各环节，促进托班幼儿养成良好的饮食、睡眠、排泄等生活习惯和生活自理能力，根据幼儿的月龄变化、季节变化渗透不同的教育内容，让其在保教过程中满足基本的生理需要的同时，获得初步的学习经验和必要的生活能力。

　　托班幼儿应该有充分的游戏时间，充分的低结构游戏材料，在与环境互动、与物件互动、与人互动的过程中自主探索，释放天性，丰富体验。

　　根据每月不同的主题，在空间与规划、氛围与关系、材料与提供上辅以“具体的操作建议”以及“可能的场景”等，同时辅以具体的环境创设“小贴士”，重点引导教师关注2-3岁婴幼儿的年龄特点，全方位地为幼儿创设有意义的成长环境。

　　“给教师的建议”“幼儿发展观察表、评价表”板块中，尤其关注到个体差异，包括幼儿性别、身高、兴趣爱好、家庭背景差异等；区域活动的内容组织、操作材料等方式也落实了关注差异、尊重差异的理念。

　　本课程充分尊重儿童的生命特点，重视游戏的教育价值，充分开发和利用游戏因素，将游戏精神融入幼儿园课程实施全过程。

　　让托班幼儿在有秩序的一日生活中形成良好的生活、卫生习惯，一定的规则意识和安全意识，积极的生活态度。

　　三是强调生活教育范围的全景性：将教育目标落实在一日生活的各个环节，重视日常生活的教育价值；在幼儿的在园生活、家庭生活、社区生活中寻找课程的资源，实现以生活全景展开各项课程内容，促进幼儿全面发展。

　　课程以大自然作为幼儿探索世界的平台，让幼儿在大自然中亲近花草，触摸泥土和沙石，在与自然的多维互动中满足儿童探索世界的需要。

　　本课程是基于对《幼儿园保育教育质量评估指南》中所指出的“相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者”的充分认识基础上，认真学习国家以及浙江省关于托幼一体化工作要求，并积极向专家、幼儿园广泛征集意见，旨在努力建构一套立足中国文化、顺应儿童天性，指向未来发展、重视关系赋能、推进赋有教学隐喻的学习环境建设，促进幼儿园、家庭、社区协调发展的幼儿园托班课程。