焕真颜青春定格原液《幼儿园保育教育质量评估指南》将师幼互动纳入考察教育过程的关键指标。苏州高新区教研室重点围绕师幼互动的质量提升开展相关探索，启动师幼互动研究项目，建立“教师观察力提升”专项行动组及“区域活动中的有效师幼互动”“集体教学中的有效师幼互动”共同体行动组，积极构建区域和谐共生的师幼关系，促进幼儿园教师专业成长。

　　“教师观察力提升”专项行动组对区内教师观察力开展相关调查，发现主要存在以下问题：一是观察方法失当，教师不知道观察什么，以及怎样观察并给予支持；二是观察价值取向走偏，教师以应付心态完成多篇“假”观察；三是观察支持性补给不足，教师观察能力在公办园与民办园间差异较大。针对以上问题，专项行动组采取了三项举措。

　　首先，是启动专家陪伴式观察工作坊项目。该工作坊由高校教师、区教研员、幼儿园一线教师共同组成，并创造性地将“最近发展区”理论应用于幼儿行为分析，采用个案研讨的方式，引导教师从所收集的观察资料中提取有价值的信息，结合幼儿发展理论分析并判断幼儿的现有发展水平、现阶段的最近发展区和下一阶段的最近发展区，据此提供更适宜的支持策略，促进幼儿发展。

　　以小班“上下楼梯”为例，教师发现洋洋上楼梯动作不协调，便将其作为持续观察对象。工作坊成员每两周进行一次集体研讨，结合洋洋两周内动作发展情况展开讨论，确定下一阶段的观察与支持重点。在两个多月里，共开展四个行为发展阶段的持续跟踪观察，厘清洋洋上下楼梯问题涉及三个发展维度：从需要借助扶手到不需要借助扶手；从并步到交替步；从动作不流畅、速度慢到动作流畅、速度快的交替步行走。伴随洋洋动作由不协调到协调，教师的观察能力也得到了提升。

　　其次，革新数量考评导向下的观察记录撰写。《评估指南》强调坚持儿童为本，注重过程评估，聚焦班级观察。因此，我们在区域层面引导各园对教师观察记录的考评形式进行革新，避免过多无意义的文案材料。

　　我们通过系列区域教研活动，革新教师对观察的认识。帮助教师明晰撰写观察记录不是为了考评工作绩效，而应服务于教育教学。改变园所观察记录考评要求，不盲目追求观察数量，而强调记录要全面、真实地体现儿童发展轨迹及教师有效回应、支持的过程。同时，区域将各园冗杂的表格，如个案观察、角色游戏观察及区域游戏观察等，整合为一张通用表格，并鼓励教师采用便签、录像等多样化载体进行记录。

　　最后，构建资源共享下的互联网+培训样态。区教研室基于全区教师发展需求，启动以“观察”为主题的线上研修。我们通过问卷调查梳理出教师在观察中遇到的真实问题，然后邀请省内外高校专家、知名园长、教研员等聚焦相关问题开设讲座，教师可自由选择内容进行菜单式学习，并在线上完成研修作业。

　　针对区域游戏中教师是否介入、介入策略是否恰当等问题，共同体行动组展开相关调查，发现问题如下：一是教师对游戏规则认知存在两极化。有些教师认为要给幼儿“绝对”自由，教师无需介入；有些教师认为规则的主导权在教师。二是互动内容与幼儿需求不匹配。三是互动方式与策略刻板化。据此，我们采取了几项行动。